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martes, 22 de marzo de 2011

Bloque III LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN . Tema 5: Organización de los recursos personales: alumnado y otros profesionales

Para poder realizar de una manera eficaz las funciones del docente y la de los alumnos, es necesario tener una organización. Por ello se debe tener claras las funciones y las tareas que cada docente debe realizar en las materias que debe llevar a cabo, también creo que tener unas tareas y unas funciones es imprescindible para poder ser un buen maestro, porque el objetivo de todo docente es ayudar al alumno, por eso debe de estar organizado saber las capacidades y limitaciones de su alumno y estar preparado para poder afrontar cualquier situación que se refiera a su alumno.
A la hora de planificar hay que tener en cuenta las funciones y tareas que los distintos profesionales desarrollan en las diferentes situaciones didácticas, sobre todo si tenemos en el aula alumnos con necesidades educativas especiales, ya que el profesor tutor necesitara la ayuda de otros profesionales en determinados momentos.  Link de una revista con consejos para tratar a niños con dificultades: http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2011/revista_30/63.pdf
Para todo ello se necesita personas que intervengan como puede serlo: el tutor del aula, otro tutor, profesores de apoyo, pedagogos, psicólogos… ayudando a todo el grupo, a un alumno en concreto, a un grupo de alumnos…

lunes, 21 de marzo de 2011

Tema 6: Organización de los recursos temporales

El tiempo, es uno de los principales recursos metodológicos de los que dispone el maestro/a, ya que  ejercen una influencia decisiva en actitudes, comportamientos y rendimientos de sus alumnos.
La organización del tiempo también corresponde a la intencionalidad pedagógica
que tengamos. La organización del tiempo en Educación Infantil incluye tres facetas
complementarias que son:

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DEL PROFESORADO para:

􀀹 La coordinación con el equipo docente.
􀀹 Actividades de perfeccionamiento.
􀀹 Tutorías.

EL TIEMPO PARA ATENCIÓN A LA FAMILIA para intercambiar información ya sea a nivel colectivo o en entrevistas personales.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE ATENCIÓN A LOS NIÑOS /AS que ha de contemplar:

􀀹 Distribución de las unidades a lo largo del curso.
􀀹 Actividades extraordinarias: fiestas, visitas,...
􀀹 La organización de la jornada escolar.

Para la organización de la jornada escolar es necesario respetar los ritmos
biológicos (alimentación, sueño, etc.). Más tarde, los niños/as adquieren pautas
temporales de origen social, es decir, marcadas por los docentes.
El tiempo a diario se ha de caracterizar por:

􀀹 Respetar los intereses e iniciativas infantiles.
􀀹 Alternar el movimiento y el descanso.
􀀹 Dar tiempo para la expresión y comunicación, la autonomía, el juego
y la socialización.
􀀹 Compaginar los tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo
e individual.

􀀹 Garantizar un período de adaptación a la escuela.

Unos criterios importantes para programar correctamente el tiempo que requiere cada actividad depende de:

-       De la edad del niño
-       De si la actividad es individual o en grupo
-       Adecuarlo a la distribución espacial.
-        Respetar la globalidad del niño/a.
-        Disponer de ritmos y rutinas adecuadas


domingo, 20 de marzo de 2011

Tema 7: Organización de los recursos materiales: espacios

ESPACIOS PARA INFANTIL.
Como hemos visto en clase, hay distintas manera de organizar el aula por espacios, ya sea bien por rincones o por proyecto por rincones.
Ya que todos hemos expuesto como sería en nuestro colegio un proyecto por rincones y los rincones como es mi caso, os pondré un pequeño rincón.
Rincon de la naturaleza y de los seres vivos.
En este rincón, aprovechando la llegada de la primavera, le explicaremos a los niños como es el crecimiento de las plantas. Para ello llevaremos a cabo una actividad simple como es plantar legumbres. Para realizarlo necesitamos: algodón, un vaso de plástico, agua, legumbres y luz del sol.
A continuación para hacer una pequeña demostración saco a un alumno y se lo voy explicando delante de los compañeros para que ellos sepan cómo lo tiene que hacer.
Después les entrego el material a todos, y estoy pendiente por si necesitan mi ayuda.
Le muestro un mural que pone como deben de cuidar la planta, y les informo de que el que mejor cuidada la tenga al final de curso recibirá un premio, así me ocupo de que estén pendientes de regarla todos los días. 

Tema 7: Organización de los recursos materiales: espacios y materiales didácticos

MATERIALES DIDÁCTICOS PARA INFANTIL.
Para poder dar una educación buena a sus alumnos, es necesario manejar información en cuanto a material didáctico preescolar, a los diferentes tipos de libros infantiles, a los distintos modos de lectura para niños, a los textos escolares necesarios para incluir dentro de una planificación estudiantil o una biblioteca, al material didáctico infantil para que a través del juego, el maestro pueda acercar a los pequeños a la literatura como una forma de abrirles el mundo, permitiendo conocerlo, respetarlo, ampliarlo y amarlo. Siempre hay que tener en cuenta que la mejor manera de acercar a los niños a  la educación es justamente mediante la literatura.
 Los materiales didácticos están compuestos por algunas actividades diseñadas para desarrollar con alumnos y alumnas de ciclo básico y otras para alumnos y alumnas de enseñanza media. Con los materiales didácticos, los docentes pueden desarrollar con su grupo curso, algunas actividades de aprendizaje especiales para profundizar y reflexionar como comunidad educativa en torno al trabajo infantil.
Aunque hay distintos materiales educativos, cuando el maestro decide realizar su propio material de apoyo utilizando las TICs creará un recurso más adaptado a la realidad de sus alumnos.  Se debe analizar cuáles son las ventajas de esta construcción y qué pasos y características deben tener los materiales didácticos infantiles.
El material didáctico infantil se compone de diferentes tipos de literatura infantil con muchas ilustraciones, juegos guía para profesores, con el objetivo de realizar diferentes tipos de juegos para los alumnos, creación de cd interactivos para que los niños puedan aprender jugando. También se puede incluir como recurso las tablas de programación, unidades didácticas con sus guías pautadas, fichas de trabajo para el alumnado, fichas de vocabulario, sistema de evaluación, transparencias con su guía de uso, fichas de información, fichas de instrucciones y consejos, fichas para la familia, imágenes para murales, y una larga lista de recursos de apoyo de fácil manejo permitirán al profesorado el máximo aprovechamiento de su tiempo y el de su alumnado para la consecución del objetivo …


RINCONES

Rincones de Aprendizaje más comunes:

  • Organizar y destinar los rincones o sectores de aula, estos deben ser distribuidos en función del espacio con que contamos con sus respectivos materiales y mobiliario.
  • Establecer los horarios de trabajo o juego en los rincones de aprendizaje, la duración de las actividades dependerá de la edad del niño, puede ser 20 a 45 minutos.
  • El niño o grupos de niños visitarán los rincones de aula en simultáneo de acuerdo a su libre elección y luego irán rotando.
  • Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.
  1. Rincón de construcción
    Aquí el niño desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento matemático, su lenguaje y creatividad, ejercita la coordinación motora fina y su capacidad de observación y análisis al descubrir las formas, tamaños y características de los objetos al realizar las construcciones.

    Se pueden utilizar:
    • Bloques de construcción, bloques de madera, plástico o de tecnopor, cajas de zapatos, latas, cajas de fósforos, Taquitos de madera lijadas pintados de diferentes colores y formas, chapitas, carretes de hilo, envases vacíos.
  2. Rincón de dramatización-hogar (Hogar, tienda u otros)
    En sector brinda al niño espacios reales en los cuales aprende de sus propias interacciones elaborando pautas y normas de convivencia. A través de estas interacciones el niño representa su realidad, la comprende y aprende a expresar sus sentimientos.

    Se pueden utilizar:
    • Hogar: Cocina, mesas, utensilios de cocina, mantas, sillas, vajillas, artefactos.
    • Tienda: Cajas o envases de productos, canastitas, botellas de plástico, repisas, mesa.
    • Otros: Títeres, mascaras, ropa para muñecas, disfraces, muñecas, ropa para muñecas, accesorios de médico, carpintero, etc.
  3. Rincón de Juegos Tranquilos
    En esta sección el niño podrá realizar juegos de razonamiento, análisis, reflexión, asociación, resolución de problemas, etc.

    Se pueden utilizar:
    • Juegos de memoria, encaje, rompecabezas, dominós, loterías, enroscado, enhebrado, ensartado, pasado de cuentas, plantados, seriaciones, clasificaciones según forma, color, tamaño, series lógicas.
  4. Rincón de comunicación y lenguaje
    Este sector está destinado a las diversas formas de comunicación oral o escrita. En esta sección el niño podrá expresarse hablando, escribiendo, leyendo.

    Los materiales que se pueden utilizar son:
    • Tarjetas de vocabulario, revistas y periódicos para hacer recortes, libros, cuentos, imágenes, láminas, historietas gráficas, tarjetas de bingo, polladas, fiestas, etiquetas de productos, afiches publicitarios, letras móviles, bits de lectura e inteligencia, adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones, plumones, crayolas, colores, lápices.
  5. Rincón de ciencias
    En esta sección el niño podrá, a través de la observación y la experimentación descubrir las propiedades de los objetos y seres vivos.

    Se pueden utilizar:
    • Esponjas, corchos, lijas, lupas, pinzas, mangueras, balanzas, embudos, hojas, plantas, etc.
  6. Rincón de Arte
    Sector orientado al desarrollo de la creatividad y la expresión libre del niño. Se recomiendan que este sector se encuentre cerca al agua para que los utensilios utilizados puedan lavar fácilmente.

    Se pueden utilizar:
    • Témperas, pinturas, crayolas, moldes de repostería, pinceles gruesos y delgados, colores, plumones, tizas de colores, arcillas, engrudo, punzones, lanas, esponjas, goma, plastilina, hojas, papelotes, papeles de colores, revistas, periódicos, cartulinas, cartón, delantales para los niños.
  7. Rincón de Música
    La música no es sólo expresión artística, es un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el niño podrá desarrollar su sensibilidad, memoria, atención, concentración, coordinación, expresión corporal, motricidad gruesa y fina, además de permitir un espacio de relajación y tranquilidad según la melodía.

    Los materiales necesarios son:
    • Instrumentos musicales variados: Palitos toc-toc, panderetas, tambores, matracas, caja china, flautas, quemas, triángulos, platillos, cassettes o cds, radiograbadora, etc.
Voy a realizar un ejemplo de Rincones para niños de 4/5 años:


En un rincón le enseñare mediante una canción el abecedario, luego, les adjuntare un ficha para que coloreen las letras. Este rincón dudará media hora.


El siguiente rincón constará de los alimentos, se llevaran alimentos a clase, el niño tendra que diferenciarlos y colocarlos en donde corresponda, es decir, la fruta con la fruta, la verdura con la verdura...
Así aprovechare a animarles a todos a que me cuenten que cenaron, o que comieron el día anterior, y enseñarles con que variedad se tienen que comer unas cosas u otras. Aunque son demasiado pequeños y comen lo que sus padres le dan.

El siguiente rincón tratará de los medios de transporte, le dibujaremos en el suelo con tiza por donde va cada medio de transporte, por el aire, el mar, la carretera... así aprovecharan a compartir los juguetes ya que se llevará a clase coches, camiones, aviones, barcos, bicicletas ... todo ellos de juguete para que así se metan en el papel de por donde circula cada uno.


El último rincón aprovechando que es Mayo, el mes de las flores y el mes del día de la madre mis alumnos realizaran una tarjeta para felicitar a su madre, los materiales necesarios serán una cartulina de color rojo para hacer la forma de un corazón, plastilina y tijeras para recortar.
Aquí podrán desarrollar sus destrezas manuales.

sábado, 19 de marzo de 2011

Tema 8: Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Gracias a la gran variedad de actividades extraescolares que los colegios de hoy en día ofrecen los padres se hacen la siguiente pregunta: ¿A qué actividad apuntamos nuestro hijo? La oferta de actividades extraescolares es cada día más variada, y elegir la más adecuada resulta cada vez más difícil.

Hoy en día, las escuelas nos facilitan la elección. Muchas ya ofrecen una gran gama de actividades a la salida del colegio, orientadas a los más pequeños, evitando así los molestos e incómodos desplazamientos.

Es muy importante que los padres sepan claramente el por qué están apuntando a su hijo a una
actividad extraescolar. Es necesario que se pregunten si existe esa necesidad, si el niño está preparado o interesado, o si es simplemente una forma de ocupar el tiempo de su hijo al salir de clase.

Muchos padres creen que las actividades fuera de clase ayudarán a su hijo a relacionarse mejor y a conocer nuevos compañeros, es decir, a sociabilizarse. Sin embargo, algunos psicólogos advierten que esta actividad no debe ser concebida como una obligación para los niños. Ellos también necesitan tiempo libre para estar en familia, con sus padres, hermanos, o para
jugar o no hacer nada. El niño que no está apuntado a actividades extraescolares no estará perdiendo el tiempo ni la oportunidad de prepararse para el futuro. Los niños tienen el derecho de decidir en qué emplearán su tiempo libre.
Recomendaciones para elegir una actividad extraescolar
Antes de apuntar a tu hijo en alguna , sería conveniente que tuvieras en cuenta algunas recomendaciones:
- Motiva a tu hijo a que practique alguna actividad, pero no le obligues ni le impongas tus gustos.
- Proponle que haga una clase de lo que ha elegido para saber si le gusta
- Considera la edad, los gustos, el carácter y las habilidades de tu hijo antes de elegir la actividad.
- Antes de los 6 años de edad, los niños deberían desarrollar actividades que no exijan normas. En estos casos es aconsejable que hagan dibujo, pintura, danza, etc.
- No utiliza esas actividades como una forma de
premiar o castigar a tu hijo.
- A partir de los 6 años es aconsejable que valores los gustos de tu hijo, así como su capacidad y aptitud.
- Tras el inicio de la actividad elegida, espera un tiempo para saber si realmente le gusta a tu hijo.
- En algunos casos que los padres practican algún deporte o afición, puede que el niño se vea estimulado a imitarlos.
- En el caso de que observes que tu hijo no
duerme bien, se muestra cansado, y que pone excusas para no acudir a la actividad, puede que tu hijo esté sobreocupado. En este caso, no insistas para que él siga con la actividad. Cuando crezca un poquito más podrá asumir más responsabilidades y aficiones.
- Es importante que el niño acuda a la actividad con ilusión y voluntad.
- No apuntes a tu hijo a muchas más actividades de lo que él está preparado para desarrollar, puede terminar agotado.
- El
deporte es un buen canal para relacionarse con los demás y mejorar el físico y la coordinación de los niños.
- Las
actividades artísticas sirven para que los niños aprendan a superarse y a arriesgarse.

Noticia link:
REFLEXIÓN:
Como bien habla en este artículo, antes de apuntar a un niño a la actividad extraescolar se deben de realizar unas preguntas como por ejemplo ¿ por qué lo hago?, muchos padres por culpa de su horario laboral meten a los niños en actividades extraescolares sean las que sean para que su hijo este atendido y asi no preocuparse de el. Pues bien este punto a mi me parece mal, ya que pienso que los padres no se ponen en el lugar del hijo. Entran a las ocho y media en el colegio y algunos casi salen a las ocho de la tarde, los niños no tienen la culpa de que los padres trabajen. Así que si no se les puede tener en caso solo hay alternativas como contratar a una niñera. Ya que de esa manera su hijo podrá estar en casa y además pienso que mejor atendido. Ya que en las actividades extraescolares son un montón de niños.
Por otro lado, también veo bien que se le dé a los niños la oportunidad de poder realizar ejercicio, con niños de su colegio o de su barrio, es un método para socializarse más con los compañeros y con los niños. Además en España cada vez más los niños se pasan horas y horas frente a la televisión y eso tampoco es bueno.
En conclusión, estoy de acuerdo con las actividades extraescolares pero antes, preguntar al niño si realmente quiere apuntarse.

viernes, 18 de marzo de 2011

Tema 8: Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo

CLASES DE REFUERZO.
Cada niña y niño tiene su ritmo de aprendizaje. Unas veces más rápido, otras, más lento. Dentro del aula los profesores lo notan, cuando esto ocurre deben de ponerse en contacto con los padres y como ya es habitual en todos los centros se disponen de clases de refuerzo o sesiones de estudio, por profesores para este tipo de alumno. Esta me parece una buena opción para ayudar al alumno a finalizar bien el curso.


Hay muchas más opciones, como por ejemplo buscar un profesor particular, fichas de refuerzo que el maestro se las mande para realizar en casa… Muchos colegios lo están llevando a cabo.

VALORACIÓN PERSONAL BLOQUE III



Con el bloque III es con el me he sentido mejor, con el que más he disfrutado y creo que con el que más he aprendido. Como puse en la valoración del bloque II creó que es por la simple razón de que nos acerca más al aula y que por ese hecho le prestamos mayor atención e interés.
En la entrada que más cómoda me he sentido ha sido en la de los rincones ya que en ella he puesto como me gustaría organizar mi aula. Además todos realizamos exposiciones en clase sobre este tema por lo que nos ha quedado claro cómo  hay que realizarlo y me parece que es una técnica muy útil y buena para infantil.
El temario me parece muy sencillo y sobre todo útil.

jueves, 17 de marzo de 2011

Bloque IV LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Tema 9: Evaluación de centros como instrumento de mejora

EVALUACIÓN INTERNA:

Este es el enlace de una evaluación de un colegio específico, podrá variar dependiendo del centro, su titularidad y de su organización.

LINK: http://centros1.pntic.mec.es/cp.princesa.sofia/evai.html

Este artículo habla de la evaluación interna,  que se lleva a cabo en el Colegio Público Princesa Sofía. 
Habla de la importancia de evaluar los  procesos de enseñanza. Para conocer  las características del centro, los problemas  que puedes surgir y las posibles soluciones  que se podrán dar a dichos problemas, 
todo ello, tiene un fin, el de favorecer la calidad de la educación.

La evaluación deberá estar planificada antes  de llevarla a cabo y tendrá que ser  actualizada, para que sea efectiva.  Además, deberá ser aprobada en el en  Consejo escolar.


EVALUACIÓN EXTERNA:

LINK:  http://adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=197&Itemid=47 

El presente artículo, centrado en la evaluación externa, se escribe por invitación de los responsables de la revista.

Para el autor, la evaluación debe ser eminentemente formativa y, por tanto, continua, y orientada a la mejora de los destinatarios de todos los esfuerzos que realizan los poderes públicos, los profesionales de la educación (directivos, profesores y especialistas) las familias, el personal de los centros y hasta los propios educandos a partir del momento en que toman conciencia de su necesaria implicación en la propia formación.

Sin embargo, la evaluación debe servir, también, a funciones de control, de rendición de cuentas y de servicio a los responsables de los sistemas educativos y de las organizaciones educativas. Ahí cobra protagonismo la evaluación externa, en principio una evaluación realizada por profesionales expertos, cuyo hacer debe estar presidido por el cumplimiento de determinadas exigencias técnicas y éticas, muchas de las cuales están contenidas en los estándares de calidad de las evaluaciones.

miércoles, 16 de marzo de 2011

VALORACIÓN PERSONAL DEL BLOQUE IV

Por ultima para finalizar la valoración del bloque IV.  Tengo que reconocer que al ser el último tema estaba ya más cansada y el resultado puede que no sea el esperado pero tampoco hemos dado este temario y no sabía muy bien que aplicar en esta entrada.
De todas maneras, el tema es sencillo y bueno como opinión personal creo que si debe de haber evaluación aunque sea en infantil.
He quedado muy satisfecha con mi trabajo y creo que este blog va a servirme de mucho.